فروش پایان نامه مقاله گزارش کارآموزی پروژه تحقیق طرح توجیهی

ما رقابت می آفرینیم

در این فروشگاه می توانید کالاهای زیر را خریداری نمایید:
پایان نامه کلیه مقاطع
گزارش کارآموزی
پایان نامه کلیه رشته ها
تحقیق
مقاله فارسی
مقاله انگلیسی
مقاله انگلیسی ترجمه شده
پایان نامه کامل همراه با پیاده سازی پایان نامه
پیاده سازی مقاله
ترجمه فارسی مقالات به همراه اصل آنها

بنر معرفی
کسب درآمد اختصاصی ای تی ال 24 دات کام
filesell
بنر 120 در 240
فروشگاه ساز فایل و همکاری در فروش سل یو

۱۰ مطلب با موضوع «پایان نامه ها :: پایان نامه رشته روانشناسی» ثبت شده است

  • ۰
  • ۰

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در واقع تاریخچه ای در مورد تحقیق هایی که در گذشته در مورد موضوعی خاص انجام شده می باشد که فصل دوم پایان نامه یا پژوهش را تشکیل می دهد و از فصول بسیار وقت گیر پایان نامه است که نیاز به جستجو حرفه ای در اینترنت و منابع غیر فارسی دارد. ما در این بخش جهت رفاه حال دانشجویان عزیز، تعداد زیادی از مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوعات متفاوت قرار داده ایم. به دلیل کثرت موضوعات بهتر است از جستجوی سایت یا ctrl+f استفاده نمایید.

برای کسب توضیحات بیشتر و دانلود آن بر روی لینک عنوان مربوطه کلیک نمایید.

1. مبانی نظری و پیشینه تحقیق اعتیاد

2. مبانی نظری و پیشینه تحقیق هیپنوتیزم و هیپنوتراپی

3. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان با emdr

4. مبانی نظری و پیشینه تحقیق صمیمیت زناشویی

5. مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی

6. مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی

7. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درمان وجودی

8. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درمان اختلال اضطراب اجتماعی

9. مبانی نظری و پیشینه پژوهش درباره هوش معنوی، سبک های دلبستگی و شادکامی در افراد معتاد و غیر معتاد

10. مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحلیل رفتار متقابل و تحول فکر

11. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درمان شناختی رفتاری

12. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد

13. مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی

14. مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت زناشویی

15. مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی

16. مبانی نظری و پیشینه تحقیق سلامت روان

17. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کیفیت زندگی

18. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع موسیقی

19. مبانی نظری و پیشینه تحقیق راهبردهای شناختی تنظیم هیجان

20. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع استرس و سن

21. مبانی نظری و پیشینه تحقیق راهبردهای مقابله ای

22. مبانی نظری و پیشینه تحقیق بخشش و انتقام

23. مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره های ناسازگار اولیه

24. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع طرحواره های هیجانی

25. مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال در روابط زناشویی

26. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد شخصیت

27. مبانی نظری و پیشینه تحقیق نارسایی هیجانی

28. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تیپ شخصیت

29. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سرطان

30. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد گروه درمانی شناختی رفتاری

31. مبانی نظری و پیشینه تحقیق انعطاف پذیری کنشی

32. مبانی نظری و پیشینه تحقیق راهبرد های مقابله با استرس

33. مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهت گیری زندگی (خوش بینی و بدبینی)

34. مبانی نظری و پیشینه تحقیق سبک های هویتی

35. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره الگوهای ارتباطی خانواده

36. مبانی نظری و پیشینه تحقیق نگرش به ازدواج

37. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مدیریت و رهبری آموزشی

38. مبانی نظری و پیشینه تحقیق عوامل موثر در موفقیت مدیران و آموزشی

39. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره شناخت رفتاری درمانی زوج ها CBT

40. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کمال گرایی

41. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اختلال بیش فعالی و نقص توجه

42. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره آرتریت روماتوئید

43. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد اجرایی مغز

44. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد حرکتی

45. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره تمرین و فعالیت بدنی

46. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره افسردگی پس از زایمان

47. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی MBCT

48. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش

49. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده

50. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود نظم دهی

51. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی

52. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سبک های دلبستگی

53. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد ابراز و مهار خشم

54. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سیستم های مغزی رفتاری

55. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد کیفیت روابط زناشویی

56. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد هوش معنوی

57. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد ویژگی های شخصیتی

58. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد توانمندسازی منابع انسانی

59. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد رفتار شهروندی سازمانی

60. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سرمایه های روانشناختی

61. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد شغلی

62. مبانی نظری و پیشینه تحقیق نقش فناوری در آموزش و الگوی دریافت مفهوم

63. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد موفقیت شغلی

64. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد ارگونومی

65. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد فرسودگی شغلی معلمان

66. مبانی نظری و پیشینه تحقیق استقلال نوزاد

67. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع اثربخشی سازمانی

68. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کیفیت زندگی کاری

69. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سبک ها و شیوه های فرزند پروری

70. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد مدل کیفیت خدمات سروکوال

71. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد کیفیت خدمات

72. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد کیفیت آموزش و پرورش

73. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد فرهنگ سازمانی

74. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اجتماع درمان مدار tc تی سی

75. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اختلالات وابسته به مواد مخدر

76. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره وابستگی به مواد مخدر

77. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد اوقات فراغت

78. مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری اجتماعی

79. مبانی نظری و پیشینه تحقیق فعالیت های فوق برنامه در مدارس

80. مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی

81. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد تحصیلی

82. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره شادکامی و نظریه های شادکامی

83. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عزت نفس

84. مبانی نظری و پیشینه تحقیق سبک های فرزندپروری

85. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش هیجانی

86. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره پرخاشگری

87. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اعتیاد به اینترنت و فیس بوک

88. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره نگرش مذهبی

89. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خودپنداره

90. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد رضایت شغلی

91. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع استرس و اضطراب

92. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع احساس تعلق به مدرسه

93. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع اختلال اضطراب و هراس اجتماعی

94. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مهارت های زندگی

95. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اضطراب

96. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع پرخاشگری

97. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره سبک زندگی و ادراک خدا

98. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره هویت

99. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره هوشمند سازی مدارس

100. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره پیشرفت تحصیلی

101. مبانی نظری پایان نامه درباره اضطراب رایانه ای

102. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره تعهد سازمانی

103. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کیفیت زندگی کاری (فصل دوم)

104. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اهداف پیشرفت تحصیلی

105. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره انگیزش پیشرفت تحصیلی

106. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خودکارآمدی تحصیلی

107. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره الگوهای ارتباطی خانواده

108. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره ارزش ها

109. مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهانی شدن آموزش و پرورش

110. مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحلیل محتوا

111. مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره های ناسازگار اولیه و افسردگی و اضطراب

112. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره افسردگی و اضطراب

113. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره جهت گیری هدف پیشرفت

114. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کمال گرایی

115. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مسئولیت پذیری

116. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره نارسایی هیجانی

117. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره احساس پیوستگی

118. مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی

119 مبانی نظری و پیشینه تحقیق کنترل عواطف

120. مبانی نظری و پیشینه تحقیق افسردگی و اضطراب

121. مبانی نظری و پیشینه تحقیق وضعیت روانی

122. مبانی نظری و پیشینه تحقیق عملکرد تحصیلی دانش آموزان

123. مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال افسردگی

124. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درمان شناختی و رفتاری

125. مبانی نظری و پیشینه تحقیق احساس تنهایی

126. مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب اجتماعی

127. مبانی نظری و پیشینه تحقیق سلامت اجتماعی

128. مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره های هیجانی

129. مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحریف های شناختی

130. مبانی نظری و پیشینه تحقیق میگرن

131. مبانی نظری و پیشینه تحقیق سلامت روانی

132. مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلالات رفتاری کودکان

133. مبانی نظری و پیشینه تحقیق شیوه های فرزند پروری

134. مبانی نظری و پیشینه تحقیق الگوهای ارتباطی

135. مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارضات زناشویی

136. مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهت‌گیری مذهبی

137. مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت زندگی

138. مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودپنداره تحصیلی

139. مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد - فرزند

140. مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت از زندگی

141. مبانی نظری و پیشینه تحقیق کارکرد خانواده

142. مبانی نظری و پیشینه تحقیق ویژگی های شخصیتی

143. مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود نظم بخشی

144. مبانی نظری و پیشینه تحقیق اشتغال مادر و سلامت روان

145. مبانی نظری و پیشینه تحقیق پیشرفت تحصیلی

146. مبانی نظری و پیشینه تحقیق تیزهوش

147. مبانی نظری و پیشینه تحقیق سلامت روان

148. مبانی نظری و پیشینه تحقیق سلامتی

150 . مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع خودکارآمدی

151. مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارتباط کلسیم با لیپیدها و لیپوپروتئین‏ ها

152. مبانی نظری و پیشینه تحقیق ردیابی اهداف متحرک توسط شبکه های حسگر بی سیم

153. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره تمرین های پلایومتریکی در آب و خشکی

154. مبانی نظری و پیشینه تحقیق مهارت های ارتباطی

155. مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارتباط بین سود و قیمت سهام در بورس اوراق بهادار تهران

156. مبانی نظری و پیشینه پژوهش درباره هوش معنوی سبک های دلبستگی شادکامی و اعتیاد

  • اس بلبل
  • ۰
  • ۰

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشوییدسته: روانشناسی وجامعه شناسی 
بازدید: 9 بار
فرمت فایل: doc 
حجم فایل: 46 کیلوبایت 
تعداد صفحات فایل: 31 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی مناسب برای رساله دکتری و پایان نامه ارشد دارای منابع کامل (فارسی و انگلیسی) دارای رفرنس دهی استاندارد

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

خرید

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی

مناسب برای رساله دکتری و پایان نامه ارشد

دارای منابع کامل (فارسی و انگلیسی)

دارای رفرنس دهی استاندارد

تعداد صفحات :31

فرمت: docx

2-1-1.  مفهوم سازگاری

سازگاری فرایندی است در حال رشد و پویا که شامل توازن بین آن چه افراد می خواهند و آنچه جامعه شان می پذیرد. به عبارت دیگر سازگاری یک فرایند دو سویه است، از یک طرف فرد به صورت موثر با اجتماع تماس برقرار می کند و از طرف دیگر اجتماع نیز ابزارهایی را تدارک می بیند که فرد از طریق آنها توانایی های بالقوه خویش را واقعیت می بخشد. در این تعامل فرد و جامعه دستخوش تغییر و دگرگونی شده و سازشی نسبتا پایدار به وجود می آید. به طور کلی سازگاری به تسلط فرد بر محیط و احساس کنارآمدن با خود اشاره دارد. هر یک از ما به محیط و تغییراتی که در آن روی می دهد پاسخ می دهیم(خدایاری فرد، 1385).

به نظر شعاری نژاد(۱۳91)، سازگاری عبارت است از تغییراتی که باید در رفتار فرد پیدا شوند تا با محیط زندگی خود هماهنگ و دمساز شود. مان (۱۹۸۲) در تعریف سازگاری می گوید «تطبیق یا وفق دادن شخص نسبت به محیط. مثلا ً وقتی می گوییم یک فرد نسبت به محیط سازگار است یا در گروهی که در آن قرار دارد، سازگار می باشد، بیانگر این است که پاسخ های او با موقعیتی که در آن قرار دارد هماهنگ است»(ساعتچی، ۱۳8۷). ساپینگتون (۱۹۹۹؛ ترجمه براوتی، ۱۳۸۴) نیز سازگاری را رفتارها، واکنشهای عاطفی و شناختهایی می داند که مطلوب، انطباقی، مؤثر و سالم تلقی می شوند.

بنابراین با توجه به مطالب عنوان شده در سطور بالا می توان سازگاری را این چنین عنوان کرد: هرگاه تعادل جسمی و روانی فرد بگونه ای دچار اختلال شود که حالت ناخوشایندی به وی دست دهد و برای ایجاد توازن نیازمند بکارگیری نیروهای درونی و حمایتهای خارجی باشد و در این اسلوب بکارگیری سازوکارهای جدید موفق شود و مسئله را به نفع خود حل کند، گویند سازگاری به وقوع پیوسته است. همچنین می توان گفت که سازگاری درانسان هم پاسخ به نیازهای کمبود است و هم پاسخ به نیازهای رشدی.

2-1-2.  مفهوم سازگاری زناشویی

سازگارى زناشویى شیوه‌اى است که‌ افراد‌ متأهل، به‌طور فردى با یکدیگر، براى متأهل مـاندن سـازگار مـى‌شوند. سازگاری زناشویی فرآیندی است که در طی آن هر دو عض. زوج به صورت انفردای و یا با همکاری یکئیگر الگوهای رفتاریشان را برای رسیدن به حداکثر رضایت زناشویی در رابطشان، تغییر و اصلاح می نمایند (بالی، دهینگرا و بارو، 2010).

...

..

.

منابع فارسی

احمدی، سید احمد؛ رحمت الهی، فرحناز؛ فاتحی زاده، مریم. (1385). آسیب شناسی زندگی زناشویی.  تازه های رواندرمانی، شماره 41 و 42: 26-8.

اسدی، حسن. (1381). بررسی پاره ای از عوامل موثر فردی-اجتماعی بر سازگاری زناشویی.مجله علوم انسانی دانشگاه سیستان و بلوچستان، شماره 7: 29-7.

...

..

.

منابع لاتین

Bali,  A., Dhingra, R., & Baru, A. (2010). Marital adjustment of childless couples. Journal of Social Science, 24(1), 73-76.

Baucom, D. H., Epstein, N. B., Sayer, T., Sher, t. (1989). The role of cognitions in marital relationships: definitional, methodological, and conceptual issues.J Consult Clin Psychol;57(1):31-8.

...

..

.

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

خرید

برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی , مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی , پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی , ادبیات پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی , سازگاری زناشویی

  • اس بلبل
  • ۰
  • ۰

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع رضایت زناشویی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع رضایت زناشوییدسته: علوم تربیتی 
بازدید: 6 بار
فرمت فایل: doc 
حجم فایل: 51 کیلوبایت 
تعداد صفحات فایل: 38 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع رضایت زناشویی مناسب برای رساله دکتری و پایان نامه ارشد دارای منابع کامل (فارسی و انگلیسی) دارای رفرنس دهی

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

خرید

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع رضایت زناشویی

مناسب برای رساله دکتری و پایان نامه ارشد

دارای منابع کامل (فارسی و انگلیسی)

دارای رفرنس دهی استاندارد

تعداد صفحات :38

فرمت: docx

رضایت زناشویی

2-1-1.  مفهوم ازدواج

ازدواج مقدس ترین و پیچیده ترین رابطه میان دو انسان از دو جنس مخالف است که ابعاد وسیع و عمیق و هدف های متعددی دارد. ازدواج پیمان و پیوند مقدسی است میان دو جنس مخالف بر پایه روابط پایای جنسی، عاطفی و معنوی و بر اساس انعقاد قرارداد شرعی، اجتماعی و قانونی که تعهداتی را برای زوجین به وجود می آورد. بنابراین ازدواج یک تصمیم گیری ظریف و پیچیده است که قبل از هر گونه اقدامی باید تمام جوانب را در نظر گرفت (به پژوه، 1394).

به طور کلی ازدواج، پیوند دو شخصیت است با حفظ نسبت نسبی استقلال هر یک از زن و شوهر، برای همکاری متقابل، نه از بین بردن یک شخصیت به خاطر تکمیل خواسته های دیگری. به عبارت دیگر ازدواج، قراردادی است رسمی، برای پذیرش یک تعهد متقابل جهت زندگی خانوادگی، که آدمی در خط سیر معین و مشخصی از زندگی قرار می گیرد. این قرار داد با رضایت و خواسته طرفین، بر مبنای آزادی کامل دو طرف منعقد شده و در سایه آن روابطی بس نزدیک بین آن دو پدید می آید (دژکام، 1388).

ازدواج ارتباطی است که دارای ویژگی های بی نظیر و گسترده ای می باشد. ازدواج ارتباطی که دارای ابعاد زیستی، عاطفی، روانی، اقتصادی و اجتماعی است. به عبارت دیگر، همزیستی زوجین در درون خانواده، موجب چنان ارتباط عمیق و همه جانبه ای می شود که بی هیچ شک و تردیدی قابل مقایسه با هیچ یک از دیگر ارتباطات انسانی نمی باشد به نحوی که قرارداد ناشی از آن دارای نوعی تقدس است(دژکام، 1388).

کارلسون ازدواج را چنین تعریف می کند: «ازدواج فرایندی است از کنش متقابل بین یک مرد و یک زن که با تحقق بخشیدن به برخی شرایط قانونی و بر پا داشتن مراسمی برگزاری زناشویی انجام می گیرد(دژکام، 1388). کلودی استروس، ازدواج را برخوردی دراماتیک بین فرهنگ و طبیعت یا میان قواعد اجتماعی و کشش جنسی می داند(دژکام، 1388).

2-1-2.  مفهوم خانواده

خانواده صرفا حضور تعدادی از افراد که در یک فضای فیزیکی و روان شناختی در کنار هم قرار دارند، نیست. خانواده به عنوان یک سیستم اجتماعی-فرهنگی تلقی می شود که در کنار همه ی خصوصیات دیگرش، دارای مجموعه ای از قواعد است و هر یک از اعضایش نیز نقش خاصی دارند. این سیستم دارای یک ساختار قدرت است که ه وسیله ی آن، اشکال مختلفی از ارتباط را بروز می کند. هر خانواده روش خاصی برای مواجهه با مشکلات دارد. اعضای این سیستم با هم رابطه ای عمیق و چند لایه ای دارند. همچنین اعضای خانواده تا حدود زیادی پیشینه ی مشترک، ادراکات درونی شده ی مشترک، مفروضات و دیدگاههای درباره ی دنیا و برداشت مشترکی از اهداف زندگی دارند (نظری، 1393).

.....


قیمت فایل فقط 12,000 تومان

خرید

برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع رضایت زناشویی , مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع رضایت زناشویی ,پیشینه تحقیق با موضوع رضایت زناشویی , رضایت زناشویی , پیشینه تحقیق رضایت زناشویی

  • اس بلبل
  • ۰
  • ۰

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان شناختی-رفتاری‌ (CBT)

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان شناختی-رفتاری‌ (CBT)دسته: روانشناسی وجامعه شناسی 
خرید: 7 بار
فرمت فایل: doc 
حجم فایل: 63 کیلوبایت 
تعداد صفحات فایل: 22 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان شناختیرفتاری‌ (CBT) همراه با منابع

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

خرید

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان شناختی-رفتاری‌ (C.B.T)

مناسب برای رساله دکتری و پایان نامه ارشد

دارای منابع کامل (فارسی و انگلیسی)

دارای رفرنس دهی استاندارد

تعداد صفحات :22

درمان شناختی-رفتاری‌ (C.B.T)

شناخت درمانی بر اساس پژوهش‌های اولیه آیرون تـی. بک بـر روی آسیب‌شناسی روانی با درمـان افـسردگی پدید‌ آمد. بک‌ ابتدا در زمینه روانکاوی آموزش و بعد سعی داشت نظریه فروید را درباره افسردگی ثابت کند فروید فرض کرد که افسردگی «خشم بازگشت خورده به طرف خویش» است. بک با آزمایش افکار‌ و رؤیاهای بـیماران افـسرده، نه موضوع خشم بلکه موضوع شکست را به میان آورد. در مکتب شناختی مطالعات آزمایشگاهی و مشاهدات بالینی، سوگیری منفی پایدار را در پردازش شناختی در بیماران‌ افسرده‌ را‌ مطرح نمودند (امانی، 1385).

پژوهش‌های اولیه بک، همزمان با‌ نظریه‌پردازی‌ آلبرت‌ آلیس در دهه 1970 بـود. آلیس نـیز بر روی باورها‌ و افکار بیماران مطالعه و تحقیق می‌کرد(امانی، 1385). اساس نـظریهء الیس را مدل‌ A-B-C  تشکیل می‌دهد که در شناخت و تغییر شـخصیت بـه‌ کار‌ می‌رود. اصولا در این مدل، ................

....

..

.

منابع فارسی

امانی، احمد. (1385). ضرب المثل درمانی و درمان شناختی – رفتاری. مجله تازه های رواندرمانی، شماره 41 و 42: 117-94.

شارف، ریچارد. اس. (بی‌تا). نظریه‌های‌ روان‌درمانی و مشاوره، ترجمه مهرداد فیروزبخت (1381)، تهران:انتشارات رسا.

هاوتون، کیت. (بی تا). رفتار درمانی شناختی راهنمانی کاربردی در درمان اختلال های روانی. مترجم: حبیب الله قاسم زاده (1382). تهران: ارجمند.

......

....

..

.

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

خرید

برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان شناختی-رفتاری‌ (CBT) , درمان شناختی , درمان شناختی رفتاری ,مبانی نظری و پیشینه تحقیق , cbt , ادبیات پیشین , پیشینه تحقیق درمان شناختی رفتاری

  • اس بلبل
  • ۰
  • ۰

مبانی نظری و پیشینه تحقیق شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهیدسته: روانشناسی 
خرید: 5 بار
فرمت فایل: doc 
حجم فایل: 41 کیلوبایت 
تعداد صفحات فایل: 32 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی دارای منابع کامل فرمت doc

قیمت فایل فقط 14,000 تومان

خرید

مبانی نظری و پیشینه شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی

دارای منابع کامل

رفرنس دهی منظم

ذهن آگاهی

مفهوم ذهن آگاهی

بارزترین و رایج ترین شیوه مراقبه در CBT به طور کلی «آموزش ذهن آگاهی» نامیده می شود. پژوهشگران به صورت تجربی نشان داده اند که آموزش ذهن آگاهی، در یاری دادن بیماران جهت مقابله با هیجان های دشوار، کارآمد است. به همین دلیل درمانگرانی که در جستجوی گسترش دامنه CBT جهت بهبود تنظیم هیجان هستند، علاقه خاصی به آموزش ذهن آگاهی دارند. هدف آموزش ذهن آگاهب، عبارت است از تشویق بیماران به تجربه کردن هیجان ها با سعه صدر، در همان لحظه، و بدون واکنش پذیری شدید رفتاری. امروز آموزش ذهن آگاهی به عنوان یکی از ویژگی های اصلی مقابله با تنظیم هیجان و تحمل عواطف، به طور فزاینده ای در رویکردهای برجسته رفتاری و شناختی مانند ACT (هیز و همکاران، 1999)؛ شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی یا همان MBCT (سگال، ویلیامز، و تیزدل، 2002) مورد استفاده قرار می گیرد(لی هی، تیرچ، ناپولیتانو، 2007؛ ترجمه منصوری راد، 1393).

ذهن آگاهی به معنی توجه کردن به زمان حال به شیوه ای خاص، هدف مند و خالی از قضاوت است (کابات زین، 1990). ذهن آگاهی یعنی بودن در لحظه با هر آنچه اکنون هست، بدون قضاوت و بدون اظهار نظر درباره آنچه اتفاق می افتد؛ یعنی تجربه واقعیت محض بدون توضیح (سگال و همکاران، 2002). این فرآیند شامل ایجاد روش خاصی از بذل توجه به تجربیات ما است که کم و بیش با روش متداول و روزمره بذل توجه ما به زندگی خود تفاوت دارد. ذهن آگاهی، بیانگر نوعی مشاهده متمرکز، انعطاف پذیر، و لحظه به لحظه آشکار شدن جریان افکار، احساسات، و حس های جسمانی است که خود را در حیطه هوشیاری ما عرضه می کند. از دیدگاه فرد ناظر آگاه و بردبار، ما افکار را به صورت افکار، هیجان ها را به صورت هیجان، حس های جسمانی را به صورت حس های جسمانی تجربه می کنیم. در ذهن آگاهی از ما خواسته می شود تا اولاً قضاوت خود درباره این تجربیات را به حالت تعلیق در آوریم، و ثانیاً آگاهی خود را برای چندمین بار با جدیت و در عین حال به آرامی، به جریان رویدادهایی معطوف داریم که در حیطه هوشیاری ما قرار دارند (لی هی و همکاران، 2007؛ ترجمه منصوری راد، 1393).

تکنیک های ذهن آگاهی

مواجهه

اولین مطالعه ای که اثرات کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی (MBSR)( کبات زین، 1982) را مورد توصیف قرار داد، کاربرد آن در درمان بیماران مبتلا به درد مزمن بود. MBSR تا حدی مبتنی بر تمرینات سنتی مراقبه است، و غالبا شامل دوره های وسیع نشستن بدون حرکت می باشد. اگر چه یک وضعیت نسبتا آرامش یافته ای ایجاد می شود، اما عدم تحرک طولانی می تواند منجر به ایجاد درد در عضلات و مفاصل شود. در دستور العمل هایی که به مراجعان در مراقبه داده می شود، تاکید می گردد که وضعیت خود را برای رهایی از درد تغییر ندهند، بلکه در عوض مستقیماً توجه دقیقی بر حس های درد داشته باشند  و با نگرش های بدون قضاوت به این حس ها توجه کنند؛ همچنین شناخت ها، هیجانات و کنش هایی که غالباً با حس های درد همراه هستند را مورد توجه دقیق و پذیرش قرار دهند. اعتقاد بر این است که توانایی مشاهده بدون قضاوت، حس های درد و پریشانی همراه با درد را کاهش می دهد(امیدی و محمد خانی، 1387).

قیمت فایل فقط 14,000 تومان

خرید

برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی , مبانی نظری و پیشینه تحقیق , شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی , ذهن آگاهی , CBT , MCBT

  • اس بلبل
  • ۰
  • ۰

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سبک های دلبستگی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سبک های دلبستگیدسته: روانشناسی 
بازدید: 4 بار
فرمت فایل: doc 
حجم فایل: 26 کیلوبایت 
تعداد صفحات فایل: 26 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سبک های دلبستگی دارای مناع کامل و رفرنس دهی منظم

قیمت فایل فقط 14,000 تومان

خرید

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سبک های دلبستگی

دارای مناع کامل و رفرنس دهی منظم

دلبستگی

دلبستگی از یک مفهوم یونانی به نام (storage) که نوعی عشق بین والدین و کودک می باشد گرفته شده است. مفهوم دلبستگی در روان شناسی جدید ریشه در کارهای جان بالبیروان پزشک و روان تحلیل گر انگلیسی دارد. او دلبستگی را پیوند عاطفی عمیق افراد خاص در زندگی معرفی می نماید به طوری که تعامل با آنها در زندگی ایجاد شعف و نشاط کرده و در هنگام استرس و تنیدگی، حضور آنها ایجاد آرامش می نماید. دلبستگی در دوره ای شکل می گیرد که در آن حساسیت زیادی به ویژگی مراقب وجود دارد، تجربیات اولیه با آنها نوع دلبستگی را تعیین کرده و تداوم آن را در طول زمان تثبیت می نماید . اولین پیوند عاطفی بین کودک با مادر و یا مراقب او برقرار می شود. تجارب دلبستگی ما مراقبان اولیه در الگوهای کاری ذهنی بازنمایی می شوند و در طی رشد از نوزادی تا نوجوانی تثبیت می شود (زیمرمن و بیکر،2002). شافر و امرسون دلبستگی را به  عنوان "تمایل فرد کم سن برای جستجوی مجاورت با بعضی افراد هم نوع "تعریف می نمایند، و به نظر سیرز دلبستگی در نتیجه تعامل ارضا کننده با افراد مهم محیط کودک اکتساب می گردد. دلبستگی پیوند هیجانی پایدار بین دو فرد است به طوری که یکی از طرفین کوشش می کند نزدیکی یا مجاورت با موضوع دلبستگی را حفظ کرده و به گونه ای عمل کند تا مطمئن شود که ارتباط ادامه می یابد ( فوگل و 1997؛ به نقل از حاجی ولی زاده 1389). هر چند در تمام گونه ها نظام دلبستگی برای ابقاء گونه ها همچون غذا دادن و تولید مثل صورت می گیرد، البته این پاسخ های نا آموخته، تولید در برابر مادر ارزش انطباقی دارند زیرا مانع از آن می شوند که جاندار از منبع مراقب دور بیفتد و گم شود (اتکینسون و هیلگلارد،1389). به نظر هارلونیز وابستگی و دلبستگی یک واکنش فطری به محرک های خاص است که به وسیله مادر فراهم می شود ولی صرفاً ناشی از تغذیه نمی باشد، ایمنی بخشی ، گرمی و محبت که حاصل آرامش ناشی از لمس کردن است نتیجه آن می باشد (هارلو، 1985 به نقل از اکبری ، 1390). اولین دلبستگی های قوی در حدود 8 ماهگی شکل می گیرند، و با اضطراب جدائی همزمان هستند ( بیرج،1997 به نقل از اکبری ، 1390). به محض اینکه کودک توانایی حرکت بدست می آورد ممکن است انواعی از رفتارها، در او مشاهده شوند که نشانگر شکل گیری دلبستگی هستند از جمله، حرکت به سوی والدین و یا مراقب و اعتراض به هنگام ترس و درماندگی رابطه بین کودک و مراقب یک پیوند دوام دار است. حضور و ماهیت رفتار دلبستگی به وسیله رفتار نوع، مشخص می شود که رفتارهائی را در بر می گیرد که منجر به مجاورت با نگاره دلبستگی می شود ( کولین،1996). رفتارهای دلبستگی واضح کودکان، شامل گریه، لبخند زدن، فرا خوانده، لمس کردن، دنبال کردن، چسبیدن و اعتراض شدید هنگام تنهایی با غریبه ها است( کولین،1996).

قیمت فایل فقط 14,000 تومان

خرید

برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سبک های دلبستگی , مبانی نظری و پیشینه تحقیق , سبک های دلبستگیدلبستگی , doc , دانلود

  • اس بلبل
  • ۰
  • ۰

پیشینه تحقیق درباره درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی

پیشینه تحقیق درباره درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعیدسته: روانشناسی 
خرید: 4 بار
فرمت فایل: doc 
حجم فایل: 87 کیلوبایت 
تعداد صفحات فایل: 20 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی دارای منابع کامل رفرنس دهی منظم

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

خرید

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی

دارای منابع کامل

رفرنس دهی منظم

درمان شناختی رفتاری

  اختلال اضطراب اجتماعی مبتنی بر الگوی هافمن

این درمان بدین منظور طراحی شده است تا مجموعه ی نظام داری از فرضصت ها را برای مراجعان فراهم سازد، به طوری که آنها بیاموزند موقعیتهای اجتماعی تهدید کننده نیستند، خطاهای اجتماعی مهلک و شرم آور نیستند، و نقایص و کاستیها در عملکرد اجتماعی به اندازه ای که پیش بینی می کنند فاجعه آمیز نیستند. در طی جلسات، وظیفه درمانگر این است تا، در حالی که به روش های مختلفی که درمانجو یادگیری این الگوهای جدید را از خود دریغ می کند توجه کند، این فرصتهای یادگیری جدید را نیز برای وی فراهم آورد. درمانگر به عنوان یک مربی خبره عمل می کند، فرصت های یادگیری را تنظیم می کند، درمانجو را برای اتخاذ تفاسیر صحیح از عملکرد جاری خود راهنمایی می کند، و با شوخ طبعی، انگیزه دادن، تشویق کردن و دیگر فنون، زمینه ای را برای مراجع فراهم می کند تا تفاسیر و جایگزینهای جدیدی را در مورد اکثر موقعیتهای اجتماعی ترس آور در معرض آزمایش قرار دهند. در طی پیشرفت درمان، با کمک کردن به مراجعان برای تبدیل شدن به درمانگر خودشان، ماندگاری درمان بیشتر می شود؛ این کار از طریق فهم و به کاربرد تدابیر درمانی بر روی خودشان صورت می گیرد. چنین استقلال عملی در به کار بردن مهارت های درمانی، با فراهم کردن یک الگو از اختلال توسط درمانگر آغاز می شود. این الگو یک راهنما برای دنبال کردن مداخلات فراهم می کند، و به مراجعان کمک می کند ببینند که هر جزء از مداخلات بخشی از یک طرح کلی است که عوامل نگهدارنده اختلال اضطراب اجتماعی را حذف می کند. همچنین این الگو فضایی برای مراجعان فراهم می کند تا به گونه ای به اختلال خود بنگرند که ممکن است به آنها کمک کند تا تلاش های حل مسئله ناکارآمد خود را رها کنند، و به طور متفاوتی به ناهماهنگی و هجوم علائم خود که در لحظات ترس بروز می یابند، پاسخ دهند (هافمن و اتو،2010؛ ترجمه خانزاده، سلطانی و سعیدیان اصل، 1392).

پس از این الگو آموزشی ارائه شد، ابزار اصلی برای تغییر، مواجهه گام به گام است. در اینجا وظیفه ی درمانگر کمک به یادگیری مراجعان از طریق عمل کردن است تا این مواجهه ها را انجام دهند، به اندازه کافی در موقعیت های اجتماعی قرار بگیرند، و به طور منطقی آنچه که در آن موقعیت در حال رخ دادن است را ارزشیابی کنند؛ با این کار بر ترس خود غلبه می کنند و انتظارات غلط آنها تصحیح می شود. اگر مواجهه گام به گام ابزار اصلی یادگیری درمانی باشد، بنابراین هنر تحقیق این یادگیری از توانایی درمانگر ناشی می شود تا این دیدگاه را برای مراجعان فراهم کند که اضطراب اجتماعی شان می تواند با نوعی جدید از تمرینات اجتماعی تغییر کند. این تمرینات اجتماعی، مواجهه های اجتماعی فشرده تر و پی در پی را در بر می گیرد که با یادگیری ارزشیابی بی طرفانه تر و درست تر تجارب ترکیب شده است. بینش حاصل شده از این تمرینات از مداخلات آموزشی و شناختی ناشی می شود و این حس را در مراجعان ایجاد می کند که ممکن است مواجهه اجتماعی در زمان درمان در مقایسه با مواجهه هایی که خودشان انجام می دهند تاثیرات متفاوتی را در بر داشته باشد. توجه به این نکته ضروری است زیرا اکثر مراجعان برای سالها مواجهه های اجتماعی را به سبک خود انجام می دهند و بنابراین برای وارد شدن دوباره به این موقعیتها دودل و مردد هستند.

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

خرید

برچسب ها : پیشینه تحقیق درباره درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی , مبانی نظری و پیشینه تحقیق , درمان شناختی رفتاری , اختلال اضطراب اجتماعی , doc , دانلود

  • اس بلبل
  • ۰
  • ۰

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانوادهدسته: روانشناسی وجامعه شناسی 
بازدید: 4 بار
فرمت فایل: doc 
حجم فایل: 113 کیلوبایت 
تعداد صفحات فایل: 18 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده دارای منابع کامل رفرنس دهی منظم

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

خرید

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده

دارای منابع کامل 

رفرنس دهی منظم

عملکرد خانواده

مفهوم خانواده

خانواده صرفا حضور تعدادی از افراد که در یک فضای فیزیکی و روان شناختی در کنار هم قرار دارند، نیست. خانواده به عنوان یک سیستم اجتماعی-فرهنگی تلقی می شود که در کنار همه ی خصوصیات دیگرش، دارای مجموعه ای از قواعد است و هر یک از اعضایش نیز نقش خاصی دارند. این سیستم دارای یک ساختار قدرت است که ه وسیله ی آن، اشکال مختلفی از ارتباط را بروز می کند. هر خانواده روش خاصی برای مواجهه با مشکلات دارد. اعضای این سیستم با هم رابطه ای عمیق و چند لایه ای دارند. همچنین اعضای خانواده تا حدود زیادی پیشینه ی مشترک، ادراکات درونی شده ی مشترک، مفروضات و دیدگاههای درباره ی دنیا و برداشت مشترکی از اهداف زندگی دارند (نظری، 1393).

در چنین نظامی، افراد به وسیله علایق و دلبستگی های عاطفی نیرومند، دیر پا، و متقابل به یکدیگر متصل شده اند. ممکن است از شدت و حدت این علایق و دلبستگی ها در طی زمان کاسته شود، لیکن باز هم علایق مزبور در سراسر زندگی خانوادگی به بقای خود ادامه خواهد داد (گلدنبرگ و گلدنبرگ، 2000؛ ترجمه شاهی برواتی و نقشبندی، 1392).

ورود به چنین نظام سازمان یافته ای صرفا از طریق تولد، فرزند خواندگی، یا ازدواج صورت می گیرد(گلدنبرگ و گلدنبرگ، 2000؛ ترجمه شاهی برواتی و نقشبندی، 1392). در داخل این سیستم، حلقه های عاطفی قدرتمند، پایدار و متقابلی افراد را به هم گره زده است. بنا به گفته ی کی (1985) خانواده ها صاحب اعضای جدیدی می شوند و به مرور آنها را از دست می دهند، اما روابط خانوادگی همچنان پابرجا باقی می ماند. نفوذ خانواده باعث می شود، حتی زمانی که اعضاء در اثر فاصله های فیزیکی و یا گاهی مرگ از هم جدا می شوند، حلقه های عاطفی و ارتباطی اعضاء باقی بماند. به عبارتی عضو یک خانواده هرگز نمی تواند به طور کامل و واقعی، عضویت در آن خانواده را از دست بدهد (نظری، 1393).

بر خلاف اعضای متعلق به نظام های غیر خانوادگی که عمدتا می توان در غیاب آنها عضو جدیدی را جایگزین ساخت،اعضای خانواده تعویض ناپذیر هستند. این امر در وهله نخست به خاطر آن است که ارزش اصلی خانواده حاصل شبکه روابطی است که توسط اعضای آن به وجود آمده است (گلدنبرگ و گلدنبرگ، 2000؛ ترجمه شاهی برواتی و نقشبندی، 1392). خانواده ها از نطر سازمانی، سیستم عاطفی پیچیده ای دارند که ممکن است حداقل مرکب از سه نسل باشند. البته امروز به دلیل افزایش طول عمر، خانواده ها مرکب از چهار نسل هم وجود دارند (نظری، 1393).

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

خرید

برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده , عملکرد خانواده , مبانی نظری و پیشینه تحقیق , مفهوم خانواده

  • اس بلبل
  • ۰
  • ۰

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوشدسته: روانشناسی وجامعه شناسی 
خرید: 4 بار
فرمت فایل: doc 
حجم فایل: 32 کیلوبایت 
تعداد صفحات فایل: 20 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش رفرنس دهی کامل دارای منابع کامل قابل ویرایش

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

خرید

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش

منابع کامل

رفرنس دهی منظم

تیزهوش

تعاریف تیزهوش

تعبیرهای متفاوت بسیاری از تعریف کودکان تیزهوش برای جامعه ما وجود دارد و تعبیری که در زیر می آید. به اندازه هر تعبیر دیگری قابل قبول است. این تعبیر، دریافت جاری از این پدیده را به همراه ابعاد گوناگونی از تیزهوشی منعکس می کند(گلاگر ، 1984؛ ترجمه مهدی زاده و رضوانی، 1381).

کودکان تیزهوش و بااستعداد کسانی هستند که بر طبق تشخیص افراد صلاحیتدار و اهل فن به دلیل استعداد های برجسته خود قادر به عملکرد های عالی هستند. این کودکان به خدمات و برنامه آموزشی متفاوتی و رای آنچه معمولاً از طریق برنامه عادی مدرسه ارائه می شود نیازمندند تا به مسئولیتشان نسبت به خود واقف شوند. کودکان برخوردار از عملکرد بالا شامل کسانی می شوند که در هر یک از زمینه های زیر دارای موفقیتی مشهود و یا توانایی بالقوه ای باشند:

1-     توانایی ذهنی عام

2-     استعداد تحصیلی خاص

3-     تفکر سازنده یا خلاق

4-     توانایی رهبری

5-     هنرهای نمایشی و دیداری

6-     توانایی روانی-حرکتی

توانایی در به کار گیری سیستمهای نمادی آموخته شده ذهنی را شاید بتوان شرط لازم برای تیزهوشی دانست. این توانایی به دانش آموز تیزهوش اجازه می دهد که بدون انتظار از معلم یا محیط مطالب را با اتکای به خود فرا گیرد و اشکال و نتایج نوینی را تصور و خلق کند. بدین ترتیب این سیستمهای نمادی به یادگیرنده استقلال می بخشد(گلاگر ، 1984؛ ترجمه مهدی زاده و رضوانی، 1381).

گرچه نمرهء آزمون هوش می‌تواند ملاک نسبتا خوبی برای‌ تعیین‌ و‌ تعریف کـودکان تـیزهوش باشد اما باید توجه‌ داشت‌ که‌ این‌گونه آزمون‌ها قادر به‌ اندازه‌گیری همهء جنبه‌های هـوش‌ نـیستند، برای‌ مـثال، یکی از ویژگی‌های کودکان تیزهوش که‌ در تعریف و شناسایی آنان به‌کار می‌رود، قدرت رهبری‌ و مدیریت و نیز خلاقیت آنان‌ است‌ کـه‌ تـست‌های هوشی‌ نمی‌توانند‌ این‌ ویژگی‌ها را اندازه‌گیری کنند. اربن(1990)در تعریف‌ خلاقیت می‌گوید: "خلاقیت‌ توانایی‌ پدید آوردن یک چـیز جـدید،غیرمعمول و شـگفت‌آور است‌". به‌گفتهء اسمیت، نیزورت و هانت(1976)، در اصلاحیهء تربیتی‌ 1978‌ قانون عمومی‌ 561-95 بخش 902 آموزش و پرورش آمریکا،کودکان تیزهوش چنین‌ تعریف‌ شده‌اند:

کودکان و نوجوانان سنین قـبل‌ از‌ دبـستان، دبستان یـا دبیرستان که دارای توانایی هوشی بالا، خلاقیت، توانایی در یک موضوع علمی خاص‌ و توانایی مدیریت و رهـبری هـستند‌ و به‌ خدمات‌ آموزشی خاص نیاز‌ دارند.به‌هرحال، ضریب‌ هوشی یکی از ملاک‌های‌ بسیار مناسب‌ برای شناسایی کودکان تیزهوش به‌حساب می‌آید. ضریب هـوشی 140-130 مـلاک تعیین کودکان تیزهوش است (ملک پور، 1380).

قیمت فایل فقط 12,000 تومان

خرید

برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش , مبانی نظری و پیشینه تحقیق , کودکان تیزهوش , تیزهوش ,تیزهوشان , doc , docx , دانلود , download

  • اس بلبل
  • ۰
  • ۰

مبانی نظری و پیشینه شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی

مبانی نظری و پیشینه شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهیدسته: روانشناسی وجامعه شناسی 
خرید: 4 بار
فرمت فایل: docx 
حجم فایل: 41 کیلوبایت 
تعداد صفحات فایل: 32 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی دارای منابع کامل فرمت doc

قیمت فایل فقط 14,000 تومان

خرید

مبانی نظری و پیشینه شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی

دارای منابع فارسی و انگلیسی

رفرنس دهی کامل متن

ذهن آگاهی

مفهوم ذهن آگاهی

بارزترین و رایج ترین شیوه مراقبه در CBT به طور کلی «آموزش ذهن آگاهی» نامیده می شود. پژوهشگران به صورت تجربی نشان داده اند که آموزش ذهن آگاهی، در یاری دادن بیماران جهت مقابله با هیجان های دشوار، کارآمد است. به همین دلیل درمانگرانی که در جستجوی گسترش دامنه CBT جهت بهبود تنظیم هیجان هستند، علاقه خاصی به آموزش ذهن آگاهی دارند. هدف آموزش ذهن آگاهب، عبارت است از تشویق بیماران به تجربه کردن هیجان ها با سعه صدر، در همان لحظه، و بدون واکنش پذیری شدید رفتاری. امروز آموزش ذهن آگاهی به عنوان یکی از ویژگی های اصلی مقابله با تنظیم هیجان و تحمل عواطف، به طور فزاینده ای در رویکردهای برجسته رفتاری و شناختی مانند ACT (هیز و همکاران، 1999)؛ شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی یا همان MBCT (سگال، ویلیامز، و تیزدل، 2002) مورد استفاده قرار می گیرد(لی هی، تیرچ، ناپولیتانو، 2007؛ ترجمه منصوری راد، 1393).

ذهن آگاهی به معنی توجه کردن به زمان حال به شیوه ای خاص، هدف مند و خالی از قضاوت است (کابات زین، 1990). ذهن آگاهی یعنی بودن در لحظه با هر آنچه اکنون هست، بدون قضاوت و بدون اظهار نظر درباره آنچه اتفاق می افتد؛ یعنی تجربه واقعیت محض بدون توضیح (سگال و همکاران، 2002). این فرآیند شامل ایجاد روش خاصی از بذل توجه به تجربیات ما است که کم و بیش با روش متداول و روزمره بذل توجه ما به زندگی خود تفاوت دارد. ذهن آگاهی، بیانگر نوعی مشاهده متمرکز، انعطاف پذیر، و لحظه به لحظه آشکار شدن جریان افکار، احساسات، و حس های جسمانی است که خود را در حیطه هوشیاری ما عرضه می کند. از دیدگاه فرد ناظر آگاه و بردبار، ما افکار را به صورت افکار، هیجان ها را به صورت هیجان، حس های جسمانی را به صورت حس های جسمانی تجربه می کنیم. در ذهن آگاهی از ما خواسته می شود تا اولاً قضاوت خود درباره این تجربیات را به حالت تعلیق در آوریم، و ثانیاً آگاهی خود را برای چندمین بار با جدیت و در عین حال به آرامی، به جریان رویدادهایی معطوف داریم که در حیطه هوشیاری ما قرار دارند (لی هی و همکاران، 2007؛ ترجمه منصوری راد، 1393).

تکنیک های ذهن آگاهی

مواجهه

اولین مطالعه ای که اثرات کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی (MBSR)( کبات زین، 1982) را مورد توصیف قرار داد، کاربرد آن در درمان بیماران مبتلا به درد مزمن بود. MBSR تا حدی مبتنی بر تمرینات سنتی مراقبه است، و غالبا شامل دوره های وسیع نشستن بدون حرکت می باشد. اگر چه یک وضعیت نسبتا آرامش یافته ای ایجاد می شود، اما عدم تحرک طولانی می تواند منجر به ایجاد درد در عضلات و مفاصل شود. در دستور العمل هایی که به مراجعان در مراقبه داده می شود، تاکید می گردد که وضعیت خود را برای رهایی از درد تغییر ندهند، بلکه در عوض مستقیماً توجه دقیقی بر حس های درد داشته باشند  و با نگرش های بدون قضاوت به این حس ها توجه کنند؛ همچنین شناخت ها، هیجانات و کنش هایی که غالباً با حس های درد همراه هستند را مورد توجه دقیق و پذیرش قرار دهند. اعتقاد بر این است که توانایی مشاهده بدون قضاوت، حس های درد و پریشانی همراه با درد را کاهش می دهد(امیدی و محمد خانی، 1387).

قیمت فایل فقط 14,000 تومان

خرید

برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی , doc , docx , مبانی نظری و پیشینه تحقیق ,شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی , ذهن آگاهی , CBT , MCBT

  • اس بلبل